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1 janvier 2010

Pour des technologies accessibles... - TDM



TABLE DE MATIÈRES
 
Remerciements.....5

Préface, par Jean Chouinard.....11

Avant-propos : Accessibilité en éducation : une responsabilité collective, par Jacques Viens et Marjolaine St-Pierre.....21

Cadre général du symposium réseau éducation et formation (REF ).....21

Objectifs.....22

Définitions préliminaires.....22

Orientation conceptuelle du symposium.....26

Références.....31

Introduction, par Jacques Viens et Marjolaine St-Pierre.....33



Partie I • Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA



1. TIC , incapacités intellectuelles et autodétermination, par Yves L achapelle, Dany Lussier-Desrochers, Caroline Boucher, Pierre Nolin.....41

  • Introduction.....41
  • Inclusion scolaire aux É tats-Unis.....42
  • Inclusion scolaire au Canada et au Québec.....42
  • Inclusion scolaire et autodétermination.....44
  • Discussion.....51
  • Conclusion.....53
  • Références.....54

2. L’utilisation des TIC pour l’enseignement à des élèves sourds, par Mohammed Jemni et Oussama Elghoul.....59

  • Introduction.....59
  • Problématiques de la langue des signes.....60
  • État de l’art de l’utilisation des TIC pour l’accessibilité des sourds.....63
  • Description du système Websign pour l’interprétation d’un texte en langue des signes.....71
  • Présentation du système d’enseignement basé sur Websign.....74
  • Perspectives de recherche.....78
  • Conclusion.....78
  • Références.....79

3. Les étudiants handicapés : Leurs expériences dans les universités et les collèges canadiens et le rôle des technologies informatiques dans leur r éussite académique, par Mai Nhu Nguyen et Catherine Fichten.....81

  • Introduction.....81
  • Étudiants handicapés au niveau postsecondaire.....82
  • Étudiants handicapés, Technologies informatiques et Cyber-apprentissage.....89
  • ACCSDS.....92
  • Conclusion.....98
  • Références.....99

Partie II • Regard critique sur l’état d’accessibilité des TI C aux élèves HDAA et sur les rôles des différents agents concernés

1. La communication en contexte d’intégration scolaire :  Dix enseignements dégagés à partir de l’utilisation des aides techniques, par Jean-Claude Kalubi.....105

  • Introduction.....105
  • Regards sur les virages technologiques.....106
  • Orientations méthodologiques.....111
  • Rôles attribués aux aides techniques.....112
  • Conclusion.....120
  • Références.....121

2. Regard critique sur le rôle d u gouvernement : L’accessibilité des technologies en éducation d es élèves handicapés ou en difficulté d’appr entissage ou d ’adaptation au Québec, par Hajer Chalghoumi.....125

  • Introduction.....125
  • Les TIC en éducation des élèves HDAA : le pourquoi.....126
  • Les TIC en éducation des élèves HDAA : état de la situation.....128
  • Les TIC en éducation des élèves HDAA : les efforts investis.....129
  • Critique des efforts gouvernementaux en matière d’accessibilité des TIC aux élèves HDAA.....136
  • Conclusion.....145
  • Références.....146

3. Les TIC dans le cadre de la gestion scolaire : L’intégration des enfants en situation de handicap, de difficulté d’appr entissage ou d ’adaptation, par Marjolaine Saint-Pierre et Denise Labelle.....153

  • Introduction.....153
  • Dimensions historiques de l’inclusion scolaire.....154
  • Multiples aspects de l’intégration scolaire.....158
  • Gestion et intégration dans les établissements scolaires québécois.....161
  • Les TIC dans le cadre de la gestion de l’intégration scolaire par les directions d’établissement.....166
  • Avantages et difficultés.....169
  • Conclusion.....169
  • Références.....169

4. La place des TIC dans les programmes de formation initiale en enseignement en adaptation scolaire et sociale au Québec : une étude préliminaire, par Jacques Viens et Hajer Chalghoumi.....175

  • Contexte de l’étude.....175
  • Objectifs de l’étude.....176
  • Méthode de recherche.....177
  • Résultats de la recherche.....179
  • Conclusion.....184
  • Références.....187

Annexe 1 – Grille d’analyse : La place des TIC dans les programmes de formation initiale en enseignement en adaptation scolaire et sociale au Québec : une étude préliminaire.....188

Annexe 2 – Correspondance entre les composantes de la compétence 8 et les niveaux de leur maîtrise.....189

Partie III • Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA

1.Balises et pr ocessus d ’adaptation au r egard d e limitations cognitives, par Jacques Langevin, Sylvie Rocque, Irina Ngongang, Hajer Chalghoumi.....193

  • Introduction.....193
  • Accessibilité universelle et limitations cognitives.....193
  • Population cible et groupe de référence.....195
  • Balises.....197
  • Processus d’adaptation ergonomique.....210
  • Discussion.....215
  • Références.....216

2. Trois modalités d ’adaptation de textes, par Jacques Langevin, Sylvie Rocque, Dominique Roland, Marise Duquette.....221

  • Introduction.....221
  • Accessibilité à l’information.....222
  • Trois modalités d’adaptation de textes.....222
  • Applications.....226
  • Conclusion.....237
  • Références.....237

3. Les innovations du site AccèsSimple de la Ville de Montréal : socialement acceptables ?, par Sylvie Rocque, Sonia Rioux, Jacques Langevin.....241

  • Introduction.....241
  • Accessibilité à l’information et limitations cognitives.....242
  • Adaptation et simplification : des processus obligés.....243
  • Incapacités intellectuelles.....244
  • Évaluation d’AccèsSimple.....247
  • Appréciation défavorable.....249
  • Discussion.....254
  • Conclusion.....259
  • Références.....261

Notices biographiques.....263