Développer le goût de vivre - Paul Pitrat (Chronique Sociale et Éditions Nouvelles)

Il nous fait plaisir de vous présenter: «Développer le goût de vivre» écrit par Paul Pitrat, en co-édition avec Chronique Sociale.

Le goût de vivre et la bonne humeur sont indissociables. Pour cette raison, ils ont été réunis dans cet ouvrage. L'une et l'autre de ces deux attitudes positives s'accordent et se complètent pour ensoleiller l'existence. Leur slogan commun pourrait être : «La vie est belle!»

Ce livre apporte à chacun son rayon de soleil. Il s'adresse à ceux qui ont déjà dit un grand «Oui» à la vie. Ils y puiseront des ressources nouvelles, assorties de conseils pour tirer la quintessence de l'existence.

Il concerne tout autant ceux qui, dans leur solitude ou leur désespoir, cherchent à redonner sens à la vie. Cet ouvrage sera pour eux une invitation à entrer dans la danse, découvrant que la vie appartient à tous et nous relie tous, réservant la même dose de petits bonheurs à ceux qui savent les saisir.

Enfin les pédagogues, formateurs... prendront conscience que ces deux «atouts maîtres» sont essentiels et qu'ils méritent d'être propagés.

On referme ce livre, sourire aux lèvres, ragaillardi... et de de bonne humeur!

ISBN: 978-2-923446-40-0
Prix: 13.00$
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Plaidoyer pour une école communautaire / Making a case for community schools - Nathalie S. Trépanier (Éditions Nouvelles)

L’école communautaire est un concept riche de sens qui s’inscrit dans le courant de l’éducation inclusive et dont l’application démontre une certaine complexité. Nous la présentons ici à partir d’une vision synthèse construite par un ensemble de pratiques, de recherches et de réflexions menées notamment en Amérique du Nord, en Europe et en Grande-Bretagne. Le premier chapitre de cet ouvrage révèle les caractéristiques essentielles de l’école communautaire, alors que les chapitres suivants présentent plus en détail certaines de ses principales dimensions. Des éléments précis de sa mise en oeuvre ou de son évaluation y sont décrits, ainsi que des pistes de réflexion, de recherche et d’application de ses composantes clés telles que les relations famille-école ou les relations famille-école-communauté, les services intégrés ou les apprentissages extrascolaires. Nous souhaitons que le lecteur y retrouve des pistes riches pour soutenir la recherche, mais également la pratique. Enfin, ce livre s’adresse à toutes les personnes qui, comme nous, croient que l’école doit tout mettre en oeuvre pour favoriser la réussite éducative de tous ses jeunes, en gardant en tête qu’ils sont les citoyens de demain et qu’il nous appartient de les aider à cheminer dans ce sens. Ce livre s’adresse aussi aux agents d’éducation, qu’ils soient enseignants en exercice ou en formation, aux professionnels non enseignants oeuvrant à l’école ou dans la communauté, ainsi qu’aux parents intéressés par une école de la réussite. Enfin, les administrateurs scolaires responsables de l’organisation des services éducatifs, les directions d’école ainsi que les intervenants de la communauté devant travailler en relation avec l’école et la famille y trouveront sans doute un intérêt certain. 

 

The community school is a meaningful concept evolving around inclusive education, which means its application can be complex. This book presents a synthesis of our community school vision from practices, research and reflections conducted in North America, Europe and Britain. The first chapter of this book offers key elements of a community school, while the following chapters contain more detail on some of its main dimensions. Conditions of community school implementation and evaluation are described and analyzed, as well as providing avenues for reflection, research and application of its essential parts, such as family-school relationships, family-school-community links, and integrated services or extra-curricular learning. This book offers avenues to support research but also practical applications in schools and communities alike. Finally, this book is for all of those who, like us, believe that schools must make concerted efforts to promote the educational success of all young people, and in doing so, helping them to become the citizens of tomorrow. It is intended for all of the schools’ educational agents present in the community (teachers and other professionals from the school or the community, school principals, administrators and parents) who are training or searching for better school-family-community relationships.

Nathalie S. Trépanier (Ph.D.) est professeure agrégée au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle est également chercheur régulier dans le Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS).

AVEC LA COLLABORATION DE :

Lia Roy (M.A.) est diplômée de l’Université de Glasgow et de l’Université Concordia. Elle est enseignante à la Commission scolaire Marie-Victorin et travaille comme professionnelle de recherche au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal.

ONT COLLABORÉ À CET OUVRAGE :

Pauline Beaupré, France Beauregard, Lana Bergmame, Sara Charbonneau, Heléne Clark, Eoin Collins, Nadia Desbiens, Alan Dyson, Louise Froment, Victoire Giguère, Mariette Labonté, Patricia Lamarre, Paule Langevin, Serge J. Larivée, Anne-Marie Livingstone, Christiane Laberge, Luce Landry, Lorraine Leclaire, Jonathan Lévesque, Élise Milot, Odet Molinar García, Mélanie Paré, Sophie Pascal, Hariclia Petrakos, Jrène Rahm, Lia Roy, Juan Andrés Traver Martí, Nathalie S. Trépanier, Francine Vallée. 

ISBN: 978-2-923446-37-0
Prix: 49.00$
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Ce livre est aussi disponible en format électronique chez la plupart des revendeurs spécialisés.
ISBN: 978-2-923446-39-4
iTunes / iBookstore, LivresQuébécois.com   

Notions de base en sciences et en technologies: espace, temps, vitesse et accélération - Abdeljalil Métioui (Éditions Nouvelles)

Le présent volume comprend huit chapitres. 1, 2, 3, 5 et 7 portent sur l’étude des notions de base de la géométrie 2D et 3D et des notions de temps, de vitesse et d’accélération. Ils sont structurés en quatre étapes :

Questionnaire d’introduction : invitation au lecteur à répondre à des questions qui ne nécessitent aucun recours à des formules préalablement apprises. Il devra répondre intuitivement, à partir de ses connaissances antérieures. Un tel exercice lui permettra d’en dresser un bilan et lui offrira un apercu de certaines notions scientifiques qui seront couvertes après avoir complété le questionnaire.

Notions scientifiques : cette partie présentera au lecteur dans le cas des chapitres 1, 2 et 3 une synthèse des notions de point, de droite, de plan et d’espace. On y retrouvera aussi une synthèse relative aux propriétés de certains objets géométriques en deux dimensions et en trois dimensions comme le triangle, le cercle, la pyramide ou la sphère ainsi que le calcul de surfaces et de volumes. L’information présentée permettra, entre autres, de différencier le plan de l’espace et de savoir comment s’est orchestrée la fabrication d’un étalon de mesure de longueur. Le chapitre 5 présente des notions reliées au concept de temps pour préciser par exemple ce qu’est le temps pour les physiciens et quel est le principe qui sous-tend le fonctionnement des instruments developpés au cours des âges pour le mesurer. Par ailleurs, le chapitre 7 introduit les notions de vitesse et d’accélération afin de préciser ce que l’on entend par exemple par « une auto qui se déplace à vitesse constante » comparativement à « une auto qui se déplace de facon accélérée. » La représentation graphique de la vitesse occupera une place importante. Notons que l’acquisition de ces notions permettra au lecteur d’étudier avec des jeunes plusieurs phénomènes qui font partie de leur environnement et aussi d’intégrer ces notions dans plusieurs champs de connaissances, telles que les sciences humaines.

Corrigé du questionnaire d’introduction : avant de le consulter, le lecteur devra vérifier ses réponses en s’appuyant cette fois-ci sur les notions scientifiques étudiées. Ainsi, il sera probablement amené par lui-même à corriger certaines de ses réponses.

Questionnaire de renforcement : contrairement au questionnaire d’introduction, les questions présentées cette fois-ci sont un renforcement des notions étudiées.

Corrigé du questionnaire de renforcement : le corrigé amènera le lecteur à étudier à nouveau certaines notions scientifiques et l’on retrouvera dans les réponses un complément d’information.

Quant aux chapitres 4, 6 et 8, ils portent sur des considérations pédagogique et didactique reliées à l’enseignement des notions de géométrie en 2D et 3D (chapitre 4), de temps (chapitre 6) et de vitesse et d’accélération (chapitre 8). Certaines stratégies proposées rendent compte de résultats de travaux réalisés en France, en Italie, en Grèce et au Québec sur les conceptions d’élèves âgés entre 7 et 12 ans à l’égard du volume, du cercle et de la vitesse.

Ce volume de la collection « L’AbBa des sciences et des technologies » est destiné aux enseignants en exercice et en formation des écoles primaires. Il peut aussi intéresser les enseignants du secondaire, les conseillers pédagogiques, les parents et toutes les personnes qui se préoccupent de l’éducation scientifique.

ISBN: 978-2-923446-38-7
Prix: 45.00$
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