TABLE DE MATIÈRES
Remerciements.....5
Préface, par Jean Chouinard.....11
Avant-propos : Accessibilité en éducation : une responsabilité collective, par Jacques Viens et Marjolaine St-Pierre.....21
Cadre général du symposium réseau éducation et formation (REF ).....21
Objectifs.....22
Définitions préliminaires.....22
Orientation conceptuelle du symposium.....26
Références.....31
Introduction, par Jacques Viens et Marjolaine St-Pierre.....33
Partie I • Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA
1. TIC , incapacités intellectuelles et autodétermination, par Yves L achapelle, Dany Lussier-Desrochers, Caroline Boucher, Pierre Nolin.....41
- Introduction.....41
- Inclusion scolaire aux É tats-Unis.....42
- Inclusion scolaire au Canada et au Québec.....42
- Inclusion scolaire et autodétermination.....44
- Discussion.....51
- Conclusion.....53
- Références.....54
2. L’utilisation des TIC pour l’enseignement à des élèves sourds, par Mohammed Jemni et Oussama Elghoul.....59
- Introduction.....59
- Problématiques de la langue des signes.....60
- État de l’art de l’utilisation des TIC pour l’accessibilité des sourds.....63
- Description du système Websign pour l’interprétation d’un texte en langue des signes.....71
- Présentation du système d’enseignement basé sur Websign.....74
- Perspectives de recherche.....78
- Conclusion.....78
- Références.....79
3. Les étudiants handicapés : Leurs expériences dans les universités et les collèges canadiens et le rôle des technologies informatiques dans leur r éussite académique, par Mai Nhu Nguyen et Catherine Fichten.....81
- Introduction.....81
- Étudiants handicapés au niveau postsecondaire.....82
- Étudiants handicapés, Technologies informatiques et Cyber-apprentissage.....89
- ACCSDS.....92
- Conclusion.....98
- Références.....99
Partie II • Regard critique sur l’état d’accessibilité des TI C aux élèves HDAA et sur les rôles des différents agents concernés
1. La communication en contexte d’intégration scolaire : Dix enseignements dégagés à partir de l’utilisation des aides techniques, par Jean-Claude Kalubi.....105
- Introduction.....105
- Regards sur les virages technologiques.....106
- Orientations méthodologiques.....111
- Rôles attribués aux aides techniques.....112
- Conclusion.....120
- Références.....121
2. Regard critique sur le rôle d u gouvernement : L’accessibilité des technologies en éducation d es élèves handicapés ou en difficulté d’appr entissage ou d ’adaptation au Québec, par Hajer Chalghoumi.....125
- Introduction.....125
- Les TIC en éducation des élèves HDAA : le pourquoi.....126
- Les TIC en éducation des élèves HDAA : état de la situation.....128
- Les TIC en éducation des élèves HDAA : les efforts investis.....129
- Critique des efforts gouvernementaux en matière d’accessibilité des TIC aux élèves HDAA.....136
- Conclusion.....145
- Références.....146
3. Les TIC dans le cadre de la gestion scolaire : L’intégration des enfants en situation de handicap, de difficulté d’appr entissage ou d ’adaptation, par Marjolaine Saint-Pierre et Denise Labelle.....153
- Introduction.....153
- Dimensions historiques de l’inclusion scolaire.....154
- Multiples aspects de l’intégration scolaire.....158
- Gestion et intégration dans les établissements scolaires québécois.....161
- Les TIC dans le cadre de la gestion de l’intégration scolaire par les directions d’établissement.....166
- Avantages et difficultés.....169
- Conclusion.....169
- Références.....169
4. La place des TIC dans les programmes de formation initiale en enseignement en adaptation scolaire et sociale au Québec : une étude préliminaire, par Jacques Viens et Hajer Chalghoumi.....175
- Contexte de l’étude.....175
- Objectifs de l’étude.....176
- Méthode de recherche.....177
- Résultats de la recherche.....179
- Conclusion.....184
- Références.....187
Annexe 1 – Grille d’analyse : La place des TIC dans les programmes de formation initiale en enseignement en adaptation scolaire et sociale au Québec : une étude préliminaire.....188
Annexe 2 – Correspondance entre les composantes de la compétence 8 et les niveaux de leur maîtrise.....189
Partie III • Conditions favorables et pistes de solutions pour assurer l’accessibilité des TIC aux élèves HDAA
1.Balises et pr ocessus d ’adaptation au r egard d e limitations cognitives, par Jacques Langevin, Sylvie Rocque, Irina Ngongang, Hajer Chalghoumi.....193
- Introduction.....193
- Accessibilité universelle et limitations cognitives.....193
- Population cible et groupe de référence.....195
- Balises.....197
- Processus d’adaptation ergonomique.....210
- Discussion.....215
- Références.....216
2. Trois modalités d ’adaptation de textes, par Jacques Langevin, Sylvie Rocque, Dominique Roland, Marise Duquette.....221
- Introduction.....221
- Accessibilité à l’information.....222
- Trois modalités d’adaptation de textes.....222
- Applications.....226
- Conclusion.....237
- Références.....237
3. Les innovations du site AccèsSimple de la Ville de Montréal : socialement acceptables ?, par Sylvie Rocque, Sonia Rioux, Jacques Langevin.....241
- Introduction.....241
- Accessibilité à l’information et limitations cognitives.....242
- Adaptation et simplification : des processus obligés.....243
- Incapacités intellectuelles.....244
- Évaluation d’AccèsSimple.....247
- Appréciation défavorable.....249
- Discussion.....254
- Conclusion.....259
- Références.....261
Notices biographiques.....263
